¿Por dónde empezamos?
Secuencia para trabajar a través de la resolución de problemas: - El alumnado se enfrenta a situaciones problemáticas si recibir instrucción previa sobre los saberes que quieren enseñarse. - Los problemas deben promover la reflexión y la indagación hacia estrategias que ayuden a resolverlos. - El profesor utiliza las respuestas de los alumnos para organizar una puesta en común que permita introducir los nuevos conceptos. - Por último, el alumnado resuelve problemas para afianzar los nuevos saberes básicos. (Beltrán-Pellicer, P. & Martínez-Juste, S.(2021) enseñar a través de la resolución de problemas. Suma,98,11-21)
Este sería el punto central de nuestro trabajo en la línea que nos propone el programa Arcomat. Olvidarnos del libro, salirnos del guion y cambiar la dinámica de nuestras clases.
Si además de dejar que los alumnos/as aprendan por descubrimiento, a partir de una actividad planeada y creada para tal fin, los ponemos a trabajar de pie, en pizarras verticales, el cambio, nos insisten que va a ser importante (Aulas para pensar, pág. 66)
Esto, y un buen repaso al currículo y cómo llevarlo al aula, es lo que vino a contarnos el asesor el 9 de marzo.
Nos habló de relacionar los saberes básicos con la competencias específicas.
Puso hincapié en no olvidarnos del "Razonamiento y Prueba" y nos dejó enlace a algunas páginas para trabajarlo:
Os dejo el enlace a su presentación. Ha insistido en que todos/as la trabajemos y le hagamos la preguntas y comentarios que necesitemos.
También me podéis preguntar a mí y puedo prepararlo para las sesiones de seminario que nos quedan.
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